Thursday 28 December 2017
POSITIF
1. Cakap positif pada diri
2. Imej diri positif
3. Orang positif
4. Makanan minda positif dengan ilmu
5. Perkembangan diri positif dengan seminar dan latihan
6. Tabiat kesihatan positif
7. Jangkaan positif
Tuesday 28 November 2017
ANAK ANAK
Sehebat mana pun diri, anak-anak adalah permata yang harus dijaga, mengajar dan mendidik. Usahakan anak-anak menerima peluang pendidikan, pendidikan agama dan amal akhlak yang terbaik. Anak perlu diberi pelindungan dan biasakan anak dengan cabaran hidup yang pelbagai.
Sunday 26 November 2017
WANITA BAKAL BERKAHWIN
- Sebelum berkahwin, kenali bakal keluarga mertua terlebih dahulu.
- Berhati-hatilah memilih calon suami kerana anak lelaki selalunya menjadikan sifat bapanya sebagai idola dan contoh
- Kenali bakal ibu mertua dan ipar duai. Apabila kita tengok bakal ipar duai tidak mengamalkan amalan agama dengan betul, lebih baik elakkan.
- Pilihlah pasangan dengan betul. Buat semua wanita, jika salah memilih pasangan, anda akan merana dengan sangat lama.
- memantapkan akidah dan agama
Resipi keluarga
bahagia
- Mesti meningkatkan ketakwaan kepada ALLAH.
- Jaga akidah dan agama.
- Tentukan ibadah keluarga dengan sempurna. Jaga solat, solat tepat pada waktu dan solat berjemaah.
- Suami isteri perlu sentiasa hormat-menghormati antara satu sama lain, menerima seadanya pasangan dan mendoakan pasangan.
- Banyak memberi manfaat kepada orang lain. Ini kerana keluarga yang banyak memberikan kebahagiaan kepada orang lain, secara automatik kebahagiaan itu akan datang dengan sendirinya.
Thursday 23 November 2017
ETHICAL LEADERSHIP
Ethical Leadership: Acting from the morals and values
concerned with the virtuousness of leaders and the nature of their behaviour and
motives. The choices leaders make and how they respond in a given circumstance
are informed and directed by their ethics.
Become an Ethical Leader. Follow these 5 principles:
1. Respect Others: (Empower others and let your subordinates
be themselves creatively, Give credit to everyone’s ideas, Listen to your
subordinates, be empathetic, tolerant to opposing points of view)
2. Serve Others: (Contribute to the greater good of others,
Service behavior includes, Mentoring, Empower Others, Team Building)
3. Show Justice: (Treat all subordinates equally, Fairness
should be main priority in decision making, be clear about rules for
distributing rewards. No favorites, always be fair)
4. Be Honest: (Always tell the truth, Be open with others
and represent reality exactly the way it is, Do not promise something that you
cannot do, Do not misrepresent something, Do not silence your obligations)
5. Build Community: (Influence
others to reach common goal, Attend to more than just the leaders and follower’s
goals. Also attend to the community’s goal and purpose. An Ethical Leader is
concerned with the common good, in the broadest sense)
Morality is important! A leader should limit the amount of
incentives to get their subordinates to do something, Excessive reliance on
incentives demoralise professional activity, Causes people to lose moral and
it causes activity to lose morality.
How to maintain ethical approaches in Higher Education and
elsewhere by:
Celebrate everyone on your team who displays morality.
Always
consider the entire community (campus or department) when a decision is made
Always get to know who you are working with and develop trust within each
other.
PENILAIAN LATIHAN
Mengapa enggan untuk menilai adalah kerana Jurulatih tidak
sanggup untuk menumpukan masa kepada penilaian, Kurang pengetahuan &
Kemahiran dan menganggapnya sebagai tidak penting.
Mengapa perlu membuat penilaian latihan. Ini disebabkan pautan
kepada strategi organisasi, Keberkesanan latihan dan pulangan ke atas pelaburan.
Apakah yang dikatakan latihan yang berkesan?. Manfaat
organisasi & pelatih terima daripada latihan
Bagaimana Penilaian Latihan dilakukan?. Pertama, Penilaian formatif (berlaku dalam
reka bentuk program, boleh menyebabkan perubahan kandungan, mungkin melibatkan
ujian perintis dan boleh menyesuaikan diri untuk memenuhi keperluan pelatih)
Kedua, Penilaian sumatif (dijalankan pada akhir latihan digunakan
untuk menentukan sejauh mana pelatih telah berubah hasil daripada program
latihan digunakan untuk mengukur pulangan ke atas pelaburan)
Apa yang berlaku dalam Proses Penilaian?. Menjalankan
analisis keperluan, Membangunkan hasil pembelajaran yang boleh diukur &
merancang untuk pemindahan latihan, Membangunkan langkah-langkah hasil dan memilih
strategi penilaian.
Model Empat
Tahap-Model Kirkpatrick
Aras 1, Reaksi
Bagaimana peserta bertindak balas terhadap program ini?-Tahap senyuman, Komen
rasmi daripada peserta, Fokus sesi temubual kumpulan dengan peserta.
Aras 2, Pembelajaran
Sejauh manakah peserta meningkatkan pengetahuan & kemahiran &
mengubah sikap akibat daripada latihan? Pra & pasca ujian skor, On-the-Job,
Penyelia melaporkan
Aras 3, perlakuan
Adakah pelajar menggunakan kemahiran yang baru diperolehi & pengetahuan
di tempat kerja?- Pemindahan latihan, Pemerhatian OJT, Penilaian kendiri dan Penyelia
& penilaian rakan sebaya
Aras 4, Keputusan
Apakah faedah organisasi hasil daripada latihan? Sukar & mahal untuk
mengumpul dan Sukar untuk mengasingkan hasil latihan
Bagaimana pula untuk Mengukur pulangan ke atas pelaburan?
-Peserta akan dapat sama-sama mendapatkan pengiraan daripada segi Pulangan atas
Pelaburan dalam latihan yang dikendalikan seperti berikut:
-Nisbah Faedah-Kos (Membantu dalam proses membuat keputusan, Analisis yang konsisten di seluruh program, Maklumat sukar untuk mendapatkan dan Pulangan atas Pelaburan)
Monday 20 November 2017
DOA BAIK BAIK
Berkahwin itu ladang pahala. Banyak pahala diberi oleh Allah SWT. Contohnya solat bujang mendapat 1 pahala dan solat orang yang sudah berkahwin 70 pahala. Banyakkan!. Maka, lekas-lekas nikah. Sekiranya kita bertemu jodoh yang baik akan terbina keluarga baik, ahli keluarga jadi baik dan negara pun aman.
Berkahwin itu sunnah. Nabi Muhammad SAW bersabda "tidak
mengaku umatnya kepada sesiapa yang menolak perkahwinan". Doa baik-baik, inshaAllah jodoh ada dan terbaik. Sebab, kita tidak tahu apa yang berlaku dimasa akan datang.
Persediaan kita perlu jadi baik dan beriman agar kita mendapat pasangan orang yang beriman sama macam kita. Apabila kita membuat keputusan memilih, menentukan
corak kehidupan kita 20 atau 30 tahun akan datang. Kalau boleh, ingin tamatkan perkahwinan kita dengan syurga. Bersedialah dari segi
mental, fizikal dan emosi.
Untuk mendapat jodoh, perlu ada skrip. Senaraikan
ciri-ciri idaman dan bandingkan dengan diri. Kalau kita tidak
ada sifat orang yang beriman, biasanya sukar untuk kita bertemu orang yang
begitu. Bagi orang yang beriman tentu akan berulang-alik ke masjid dan menghadiri usrah dan sibuk mencari ilmu. Maka kecenderungan untuk dirinya bertemu yang beriman adalah amat tinggi.
Berikut contoh ciri-ciri idaman lelaki: Cantik dan sejuk mata memandang, taat suami, suka agama, slim/tubuh kurus, sabar, gemar memasak, Bijak menguruskan keluarga, ada pekerjaan yang baik, berpendidikan dan cerah atau putih. Kemudian bandingkan match ke tak dengan diri kita termasuk perangai.
Doa dan solat Istiqarah. Doa baik-baik dan sentiasa positif.
Monday 13 November 2017
PERBEZAAN MASYARAKAT KOLEKTIVISMA & INDIVIDUALISMA
DEFINASI
|
MASYARAKAT
KOLEKTIVISMA
(MALAYSIA
DAN ASIA AMNYA)
|
MASYARAKAT
INDIVIDUALISMA (BARAT/ANGLO-SAXONS (ORANG AMERIKA, AUSTRALIA, BRITISH
DAN KANADA)
|
|
1
|
Ukuran hubungan manusia
dengan alam semula jadi
|
Harmoni (Harmony)
|
Kawalan (Control/Mastery)
|
2
|
Ukuran betapa pentingnya
diberi kepada pencapaian hubungan daripada kerja/tugas
|
Hubungan (Relationship)
|
Tugas (Task)
|
3
|
Ukuran keutamaan diberi kepada pangkat dan status daripada isu sama rata/persamaan
|
Hiaerki
(Hierarchy)
|
Sama rata (Equality)
|
4
|
Prinsip yang digunakan dalam mengawal tingkah laku samada di kawal oleh
faktor luran (Shame) atau dalam diri masing-masing (guilt)
|
Malu (Shame)
|
Rasa Bersalah (Guilt)
|
5
|
Ukuran sejauh manakah komunikasi bergantung kepada faktor luaran,
perbezaan situasi dn konteks, isyarat non-verbal
|
Komunikasi berkonteks tinggi
(High context communication)
|
Komunikasi berkonteks rendah
(Low context Comm.)
|
6
|
Prinsip yang digunakan dalam mengawal tingkah laku samada secara
circular (berliku-liku) or sequential (berturutan)
|
Masa berorientasi polikronik
(Polychronic time orientation)
|
Masa berorientasi monokronik
(Monochronic time orientation)
|
7
|
Ukuran keutamaan saling
kebergantungan dengan orang lain
|
Kami/Kita (We )
|
Saya (I)
|
8
|
Darjah pengaruh keugamaan berbanding sekularisma dalam melakukan
kerja/tindakan
|
Keugamaan (Religious)
|
Sekular (Secular)
|
Thursday 19 October 2017
DEVELOPMENTAL TASKS
Robert Havighurst (1953) –
theory of developmental tasks. Emphasized the interrelationship of physical,
social, emotional, and intellectual aspects of development.
Definition: A developmental
task is a task to be performed or achieved during a certain period in a
person’s life. It represents culture's definition of "normal"
development at different points in the life span. It consist of a set of skills
and competences that are acquired as the person gains increased mastery over
the environment. Many developmental tasks are related to the society in which
an individual lives. Most people accomplish developmental tasks in a certain
order. Successfully accomplish one task before going on to a task at the next
level.
Interrelationship of the factors.
NO
|
LIFE STAGE
|
NO
|
DEVELOPMENTAL TASKS
|
1
|
INFANCY
|
1
|
Social attachment
|
2
|
Sensorimotor intelligence and primitive causality
|
||
3
|
Object permanence
|
||
4
|
Maturation of motor function
|
||
2
|
TODDLERHOOD
|
1
|
Self-control
|
2
|
Language development
|
||
3
|
Fantasy and play
|
||
4
|
Elaboration of locomotion.
|
||
3
|
EARLY SCHOOL AGE
|
1
|
Sex role identification
|
|
|
2
|
Early moral development
|
|
|
3
|
Concrete operations
|
|
|
4
|
Group play
|
4
|
MIDDLE SCHOOL AGE
|
1
|
Social cooperation
|
|
|
2
|
Self-evaluation
|
|
|
3
|
Skill learning
|
|
|
4
|
Team play
|
5
|
EARLY ADOLESCENCE
|
1
|
Physical maturation
|
|
|
2
|
Formal operations
|
|
|
3
|
Membership in the peer group
|
|
|
4
|
Heterosexual relationships
|
6
|
LATER ADOELSCENCE
|
1
|
Autonomy from parents
|
|
|
2
|
Sex role identity
|
|
|
3
|
Internalized morality
|
|
|
4
|
Career choice
|
7
|
EARLY ADULTHOOD
|
1
|
Marriage
|
|
|
2
|
Childbearing
|
|
|
3
|
Work
|
|
|
4
|
Lifestyle
|
8
|
MIDDLE ADULTHOOD
|
1
|
Management of the household
|
|
|
2
|
Child rearing
|
|
|
3
|
Management of a career
|
9
|
LATER ADULTHOOD
|
1
|
Redirection of energy into new roles
|
|
|
2
|
Acceptance of one life
|
|
|
3
|
Developing a point of view about death
|
CHALLENGES
ACROSS LIFE-CYCLE:
-Various capacity, types, duration, timing
-Various factors may influence them or influence the impact
of the challenges
-Risk factors & protective factors
Factors that impede/hinder or facilitate/promote
development/process of development
-Risk factors & protective factors
Factors that impede/hinder or facilitate/promote
development/process of development
Individual/family/other contexts
Individual – low self-esteem, poor social skills (risk);
high self-esteem, coping skill, assertiveness , resilient (protective)
-A resilient person can survive best
Ability to overcome challenges/to bounce back in the face
of challenges
-Risk factors & protective factors
Factors that impede/hinder or facilitate/promote
development/process of development
Individual/family/other contexts
Individual – low self-esteem, poor social skills (risk);
high self-esteem, coping skill, assertiveness, resilient (protective)
-A resilient person can survive best
Ability to overcome challenges/to bounce back in the face
of challenges
NO
|
LIFE STAGE
|
PSYCHOSOCIAL CRISIS
|
1
|
INFANCY
|
Trust versus mistrust
|
2
|
TODDLERHOOD
|
Autonomy versus shame and doubt
|
3
|
EARLY SCHOOL
AGE
|
Initiative versus guilt
|
4
|
MIDDLE SCHOOL
AGE
|
Industry versus inferiority
|
5
|
ADOLESCENCE
|
Identity versus role diffusion
|
6
|
YOUNG
ADULTHOOD
|
Intimacy versus isolation
|
7
|
MIDDLE
ADULTHOOD
|
Generativity versus stagnation
|
8
|
LATER
ADULTHOOD
|
Integrity versus despair
|
Class Activity
- Give examples of risk and protective factors for human development;
- Individual
- Family
- School/community
Subscribe to:
Posts (Atom)